浙江省衢州市中等专业学校(全称衢州市中等专业学校)是衢州市政府举办的综合性普通中等专业学校。校园成立于1987年，占地430亩，建筑面积近14万平方米。现有财贸、幼师美术、信息保健、机电工程4个院系，14个专业，4816名全日制学生，学校是第一批国家中等职业教育改革发展示范学校，第一批国家重点学校，浙江省第一批美丽校园，浙江省第一批著名中等职业学校。

获全国教育系统先进集体、全国职业教育先进装备单位、全国中等职业学校德育先进集体等10多项国家荣誉。我们学校牢记以德育人的根本任务。2004年10月，时任浙江省委书记习近平来我校访问。

根据他“衢州中专要办国家一流学校”的紧急委托，我们学校确立了“领衢州，进浙江，国家一流，世界一流”的定位。在总结30多年办学经验的基础上，经过探索和实践，凝聚了“抓设备、建设备、出大成绩”的“有机教育”理念，构建了“双全双自”的学生管理模式，将核心素养培养与学生管理融为一体，培养红蓝领，创新性地落实了德育的根本任务。1.学生管理大局1。

专注“有机教育”的教育理念，培养红蓝领。按照“诚、信、忠”的校训，专注于“重设备、重建设者、大业绩”的“有机教育”教育理念。

“对设备有讲究”是指学生在校自学三年后，需要熟练掌握专业工具，掌握分析问题和解决问题的方法；“建构者”是指学生需要运用自己的智慧和技能，通过一定时间的自学来建构自己的作品；“成为伟大的装置”是指热爱党和爱国主义，决心通过自学和锻炼为祖国服务的学生的有用人才。“讲究设备和施工人员”是高职生成为蓝领工匠的技术希望，“成为大设备”是红色接班人的政治排斥。培养红色蓝领不仅需要磨炼学生的专业技能，更需要提高学生的全面素养。

学生不仅要时刻听党的话，还要建立自律和可持续发展。图1:有机教育理念2。构建“全纳、双我”的管理模式，激发内生动力，恪守“人人抢眼”的现代职业教育理念，构建“全纳、双我”的管理模式，围绕“管理育人、管理促教育”的核心，即“以全纳教育为拒绝，以整体素质为目标，以自我管理为途径，以自律发展为愿景”。

图2:全纳教育是学校建立的学生观，拒绝老师领养所有学生，领养所有学生。由于中等职业学校学生基础参差不齐，在学生管理中，我校明确提出用五面镜子(望远镜看发展，放大镜找美，显微镜找问题，多棱镜多角度，平面镜讲客观)看学生，力求从上一个学生开始，让每个学生全面发展，有个性；综合素质是指在学生管理中突出学生素质的培养，构建管理与教育的一体化，通过提高学生的核心素质，培养德、智、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人；自我管理意味着在管理中充分授权学生，使学生 学校建有“学生扫盲发展中心”，建筑面积5000多平方米，包括两个自我管理中心：学生管理服务中心和学生社团活动中心；有五个自我教育中心：身心健康促进中心、工匠精神体验中心、学生美育教学中心、生命安全教育中心、识字艺术文化中心。

学生管理服务中心设有学生综合事务大厅，由学生管理和运营。在“至少跑一个地方，至少跑一次”的服务口号下，学生在这里可以方便地办理助学金咨询、保险法庭、失物招领、校园公交售票、购票扫盲中心等30多项业务。

学生社团活动中心不仅是学校100多个学生社团的同一活动场所，还分担学生社团的注册、评估、撤销等自我管理任务。五个自学中心是学生通过自律提高核心素养的场所，学生可以根据需要在综合事务大厅购票。学生素养发展中心是学生自我管理、服务、自律和自由选择的综合体，旨在提高学生的核心素养。

它通过两个自我管理中心为所有学生提供服务。五个融合“自学、体验、感悟、教学、展示”的自我教育中心，增强了课堂教育所缺乏的情景感，有效提升了学生的核心素养。

图3:学生素养发展中心(2)重新建立学生自我管理委员会，培养自我管理和教育的新生力量。学生自我管理委员会由“一委两课值班周班”组成，即：团委、学生会、房管委、价值周班。

团委负责管理宣传教育服务和组织建设，学生会负责管理学生日常管理，房管委负责管理食堂宿舍管理和文化建设，值日班负责管理值日期间学校的整体自我管理；“32”分级管理制度是：团干部和学生干部分别创建学校、系、班三级管理制度，通过选拔、推荐、竞争、培训、上岗等方式选拔，全校轮流在周班兼职。以学校的日常管理“早四比(当时是跑步前，早看书，早吃早饭)”为例。

当时：下课铃响后，寄宿部的学生干部催促学生睡觉，盖被子，打扫走廊。值班学生在公寓门口查看gfd并延迟；早于跑：体委维护班级的跑步队形和节奏，体育系学生干部评分班级整体外观，值日班学生评分部门整体外观；早读：自习委员上课接收阅读，学习部干部走廊检查督促，值班学生检查公共卫生；早餐：房管系学生干部守在窗口纪律，买单。

值班学生在队后保持纪律，并督促他们离开餐具。学生自我管理委员会是学生自我管理和教育的主力军。

每个学生不仅是受教育的人，也是教育的主体，是拒绝接受管理的管理者，是服务的提供者，是服务的使用者。学生在教育、管理和服务过程中迅速发展自己的才能并建立自己的角色。图四：学生干部就职典礼(三)阳光文化传播公司正式成立，搭建自我管理和教育的大舞台。

由学生经营的阳光文化传播公司正式在学校成立。学生积极开展某项活动的创新，向公司提交活动计划，实地考察后对项目进行评审，并帮助通过评审的策划人完成活动计划，设计活动logo，聘请试听人员，召开新闻发布会，然后由活动策划人和合作伙伴独立组织活动。

公司派人对整个过程进行“监督”，并负责管理 图5:阳光文化传播公司正式成立，构成了“立校——老师带队——学生唱歌”的运营模式，让学生坐在讲台上，让麦克风听到他们的声音，磨练了学生的能力，竖起了学生的热情，让学生体验到了顺畅的快乐。(4)打造“四礼两仪”经典仪式，打造自我管理、自我教育的新载体。

“四礼”是新生入学仪式，18岁成人仪式，工匠拜师仪式，离校后的毕业仪式，“二仪”是祭孔仪式，冬至祭殉仪式。大一入学仪式：大一新生穿校服，领学生证，念校训，给自己在中学三年的自学生活写一封短信，让学生成为特殊的人；成人礼：家长给学生加冠，学生把自己的奉献献给家长，学生走过“四个台阶”(成人阶段、才艺阶段、乐器阶段、顺利阶段)，踏进成人大门，面对庄严忠诚的国旗，让学生步入成人；工匠仪式：学生向企业的师傅赠送一个圆形的柱子，向师傅敬茶，向师傅致敬，让学生成为专业人士；毕业典礼：有毕业证，给签名，交校园卡，给老师，留建议，踏入校门，带入社会，成为社会人。

学校每年都派学生代表参加在孔庙南宗举行的孔子生日崇拜仪式，拒绝接受比儒家文化更好的影响；组织部分同学回到浮山公园，在烈士纪念碑前举行冬至纪念仪式，缅怀英雄，弘扬爱国主义精神。学生在学校各个阶段积极开展有特色的礼仪活动，展现其特殊的教育意义，增强教育仪式感，留下美好记忆，增强教育效果，让学生在特定的氛围中感受、感受、传达，牢记愿景，敢于承担责任。图6:校园“四礼”仪式图7:校外“两礼”仪式2。

学生的管理特点和创造力1。管理目标创造力：指向校本内涵的核心素养管理是育人，育人最重要的目标是提高教育质量，使学生不具备终身发展和社会发展所不可或缺的适应环境的品格和关键能力，即培养学生的核心素养。

我校明确提出了具有“中等职业特色、地域特色、学校特色”的衢州中专学生的四项核心素质，即“忠诚爱国的价值情怀，理解健身的生活习惯，勤学苦练的学习态度，对生活美好的坚持”。四个方面的校本素质传达了鲜明的党的教育目标和中职生繁荣的规律，体现了中职教育的特色、南共圣地的地域特色、学校的“诚信”图8:衢州中专学生的四大核心素质2。创造性管理方法：实行自主发展的自我管理，遵循“内化体验，外化兴盛”的规律，充分认识学生的主体地位，在管理和教育上充分赋权于学生。

开启日常管理、活动组织、学生事务，打造学生自我管理、自我服务；营造一种强势、有生产力、有才华的特定氛围，让学生通过感悟全面发展。获取丰富的软硬件资源，实施选择性课程改革，让学生在自由选择中拥有强大的个性。3.管理载体创意：在创造一系列体验的实践中，平台搭建了“学生素养发展中心”，集学生自我管理、服务、教育于一体。在这个创新空间里，通过管理、服务、自学、体验、感悟、教学和展示，提高学生的核心素养；阳光文化传播有限公司正式成立，成立了ope 图9:至少运行一次办公大厅。

三、学生管理的好处之一：培养优质学校积极响应国家对组织人民满意的职业教育的支持。“十三五”他们把高质量的低收入和高质量的继续教育作为一个有机整体来对待，两手都硬，满足了学生多样化的市场需求。通过希望，“双高”的目标基本超过。

第一，高质量低收入。近年来，学校不断加强对学生的开拓创新精神、职业精神、专业精神和工匠精神的教育，并在入学第一个月积极开展专业体验，帮助学生确立专业目标。

学生参加各级技能竞赛成绩斐然。邵入选第44届世界技能大赛国家集训队，毕家生获全国创业大赛特别奖，多人获全国技能大赛奖。学生申请了60多位有创造力的发明家。

通过产教结合、校企合作、深化与世界500强企业、地方优质企业、产业集群的合作，学生受到用人单位青睐，知名企业层出不穷，学生低收入素质日益提高。第二，优质教育。在2019年两会政府工作报告中，李克强总理明确提出了高职院校老龄化100万人的根本要求。我们学校重合中等职业教育发展脉搏，仰望学生深造，为高校输送合格学生。

近三年来，进入高等学校的毕业生人数和比例都在增加倒计时，2018年有1997名毕业生，全日制大学招生935人，占46.8%。其中有103多名本科学生正在高质量地接受高等教育，在全省名列前茅。

同时成为浙江省第一批中职和应用型本科试点学校，呼唤国家大定位、低收入的战略布局，符合产业转型升级对人才的更高排斥和人民群众对教育的更高希望。第三，漂亮的学生不断涌现。学校不断加强学生思想政治教育，正式成立新时期马克思主义自学小组，通过业余党校、团校、思想政治社团每年培养500多名学生，每年招收100多名学生，每年提交1000多份入党申请书，占共青团成员的56%以上，每年提交200多份入党申请书，部分被吸收为入党积极分子。

衢州各界毕业生、省市专业技术专家、青年岗位专家、“衢州百名工人”和劳动模范频频出现；在全国“美丽中职生”评选中，衢州中专成为浙江省近四年来唯一一所排名前十的学校。有一个国家级“美丽中职生”的典范，一个国家级“善于走下坡路”的好小伙子，四个国家级“美丽中职生”。此外，还有不少人被评为省市美丽中职生、“美丽衢州，身边好人”、衢州星级志愿者等。图十：漂亮的中职生在最近四年的吸引力和口碑也有了很大的提升。

比如2018年，一天就填好了，大一平均分和香港足协持平。成功转学到我们学校已经成为很多初中生的目标，学校流量控制的好处是显著的。

近三年流量高于1%，社会效果明显提升。2018年学校获得衢州市人民政府集体表彰，提升了职业教育的社会地位。好处二：典型体验铸就品牌。

我校管理一体化培养成人体验式学生核心素养的培养范式已被广泛报道和接受。这 “衢州中学红蓝”品牌被浙江省教育厅命名为德育品牌工程，党建牵头的“中学白”被衢州市教育局选为“一校一品”党建特色工程。2018年，学校被共青团中央授予全国五四红旗团委、全国中学志愿服务示范学校称号，早已成为我校的“金名片”。

图11:先后获得多项国家学生管理荣誉称号：理论研究成为体系。我校建校32年来，从坚持“全纳教育”理念到坚持“人人抢眼”的现代职业教育理念，从实施“双全双自”教育模式到全面形成“组织优质学校，培养有机素质学生”的“有机教育”理念，学校教育生态链已经初步构建。尤其是体验式核心素养培养范式的理论研究和实践逐渐成为一个体系。

2017年教育部官网以《衢州中专积极探索培育学生核心素养》为题讲解我校育人的经验和做法；《建构“双全两自”育人模式，培育中职学生核心素养的实践中研究》获衢州市重点工程一等奖；2018年浙江教育获《一场指向核心素养的学校变革》称号，全面报道学校教学管理改革，获《中职核心素养培育模式的研究与实践中》浙江省教学科研成果二等奖；2019年，《走出器质教育》 《器质教育漫谈》两本专著已经在付梓出版，并与浙江大学出版社签订协议即将出版；《基于器质教育的核心素养培育》被确立为浙江省教学成果产蛋项目，并投票表决下一届国家教学成果奖。图12:教育部官网公布了我校培养学生核心素养的做法，管理重在质量，管理重在品牌建设。

漳州中学培养学生管理和核心素养的创新实践仍在探索之中。我们将在今后一段时间内理解和坚持习近平新时代的中国特色社会主义和十九大精神，贯彻全国教育工作会议和学校思想政治理论课教师座谈会精神。精神，贯彻“全国《职业教育改革实施方案》，进一步加强和改进新时期中等职业学校学生管理工作，大力探索落实道德建设和育人根本任务的途径和机制，深化“红蓝工程”实施，为党育人，为国育人，为时代育人，为地方经济社会发展做出新的更大贡献。

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